КП: "Юбилей многопрофильного отраслевого лицея"

25 января 2016 СМИ

В преддверии 25-летнего юбилея "младшего брата" академии - Калининградского Морского лицея и личного юбилея его создателя, директора КМЛ, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Г.А. Бокаревой, "Комсомольская правда в Калининграде " опубликовала большое интервью.

В 2016 году в академии целая череда памятных событий и юбилеев: в мае сам вуз отметит 50-летие, 90 лет исполняется всемирно известному учебному барку "Крузенштерн" и 70 лет со времени присвоения паруснику имени видного российского мореплавателя. А еще отметит 25-летие создания "младший брат" академии - Калининградский Морской лицей.

В преддверии этой даты и личного юбилея его создателя, директора КМЛ, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Г.А. Бокаревой, "Комсомольская правда в Калининграде " опубликовала большое интервью. В нем Галина Александровна подробно рассказала о своем детище и о том, как четверть века в лицее растят и пестуют будущих студентов и курсантов образовательного университетского комплекса КГТУ-БГАРФ-КМРК.

Галина Александровна, сколько лет Вы возглавляете этот Лицей? Как он возник, кто стоял у истоков его открытия. Расскажите об истории этой необычной профильной школы.

Идея создания своей академической (вузовской) школы принадлежит бывшему в то время ректором КВИМУ (БГАРФ), доктору технических наук Пимошенко Александру Петровичу. Это было в те годы, когда рыбохозяйственная отрасль крепко стояла на ногах – работали порты, базы, флот. Город был снабжен своей рыбой, в каждой семье был труженик моря. Конкурс поступающих в БГА был огромный, но качество знаний абитуриентов было недостаточно высоким (по разным причинам), что подтверждали отчисления по результатам успеваемости. Кроме этого, требовались творческие профессионалы для развития отрасли, опытные, имеющие системные метазнания и, главное, обладающие системным мышлением, развитой культурой творчества, увлеченные не столько профессией, сколько возможностями развития отрасли для Западного бассейна и всей страны в целом, то есть мышлением перспективным, опережающим. В рамках школьного Госстандарта решить задачи воспитания такого социально подготовленного профессионала-отраслевика было почти невозможно, даже в отдельных профильных классах. В массовой школьной практике это невозможно и сейчас.

Мне, как доктору педагогических наук, руководителю научной педагогической школы по вопросам «профессионального образования», а главное, как бывшему учителю, который проработал в школах города 14 лет и имел опыт организации профильных математических классов, было поручено разработать организационную структуру профориентированной педагогической системы, используя свой научный и практический потенциал.

Совместно с группой профессоров Академии такая работа была начата в 1990 году. Первоначальный контингент обучаемых состоял из одного 11-го профильного класса (это были учащиеся из разных школ города). Идея Академии была поддержана руководством городского отдела образования в лице Галины Сергеевны Янковской. Так возникла школа, названная «Калининградский морской лицей», которая располагалась на территории самого вуза (БГАРФ), и все в ней начиналось с нуля. И до сих пор все в аренде (классы, кабинеты, залы, столовая), не в аренде лишь внедряемая научная концепция системы многопрофильной отраслевой региональной школы.

Чем отличается ваша педагогическая система от общепринятой в педагогической науке и школьном образовании?

Прежде всего следует отметить, что это муниципальная школа, выполняющая Госстандарт и социально-профориентационную функцию развития общей культуры обучаемых.

Но уже в самом начале ее создания система рассматривалась как нулевая (базовая) ступень непрерывного образования морских инженеров (судоводителей, механиков, радистов, холодильщиков и др.). Лицеисты поступали учиться, понимая, что они связывают свою судьбу на несколько лет с морским образованием. Академия представляла свои аудитории, кабинеты, лаборатории, своих преподавателей. В первые годы уроки вели преподаватели вуза с кафедр математики, физики, химии, общенаучных и специальных. Классно-урочная система состояла из трех уроков по 90 мин. с перерывом (как в вузе). Выпускные экзамены были совмещены со вступительными в вуз, принимала их приемная комиссия вуза. В Лицее работали профессоры Академии Одинцов В.И., Кулагин В.Д., Константинов Л.И., Бондарев В.А., Грошев Г.А., Кологривов А.Г., Сербулов А.В. и др. Многие из преподавателей Академии и сейчас ведут занятия по отраслевой профориентации. Но образовательные и политические реформы вносили свои коррективы. Были введены государственные экзамены (ЕГЭ), увеличение контингента требовало учительских кадров. Некоторые преподаватели с кафедр переходили на постоянную работу в Лицей, но этого стало недостаточно. Концепция требовала развития, и это развитие осуществляется на практике и сейчас по истечении четверти века.

В организационной структуре, помимо всех необходимых составляющих (отделов финансовых, учебно-воспитательных, хозяйственных и др.), присутствует отдел воспитателей из числа военных специалистов, имеющих опыт работы с молодежью. Помимо обычных детских объединений, функционируют объединения, выполняющие функцию конкретной отраслевой профориентации и развития культуры творчества. Это объединения системы дополнительного образования, которые работают по авторским программам, адекватным методикам при адекватном структурировании предметного госстандартного и надгосстандартного содержания. Главная задача всех компонентов (целей, содержания, методов, технологий и т.д.) этих параллельных систем – научить добывать метазнания в процессе исследования, развить культуру творчества, прогностические и философские методы научного познания. Обе системы существуют одновременно и составляют общую дуальную педагогическую систему Лицея.

В Лицее есть свои традиции, свои объединения детей (строевые занятия, стрельба, театральная студия, литературное общество «Физики и лирики» и пр.). Многие лицеисты, поступив в Академию (а теперь в университетский комплекс КГТУ, где ректор Волкогон В.А.), значительно пополнили контингент университета и количественно (около 90 чел.) и качественно (высокие баллы по ЕГЭ). Наши выпускники участвуют в кругосветных путешествиях и регатах на барке «Крузенштерн», приобретая опыт работы в море. В рыбохозяйственной отрасли работают наши выпускники, окончившие БГАРФ – Сухачев Павел, Сохончук Андрей, Одинцов Виктор, Палецкий Дмитрий и др. Многие занимают ответственные управляющие должности – Андронов Алексей (зам. губернатора Архангельской области), Сулимов Евгений (зам. начальника БГАРФ), Сухачев Павел (директор по экономике и финансам Прибалтийского судостроительного завода) , Новиков Вадим (второй помощник капитана)и др.

Галина Александровна, что Вы считаете главным в созданной Вами дуальной системе отдельной профильной школы?

Во-первых, 25 лет функционирования Лицея доказало возможность существования малокомплектных школ, где легче решаются задачи профориентации и творческого развития детей. Во-вторых, определенная динамика системы дополнительного образования, в которую входят специальные авторские программы, включающие метазнания, усвоение которых происходит в педагогических исследовательских средах. Это возникло как внедрение педагогической теории развития полинаправленной личности и в настоящее время вполне соответствует приказу Минобразования № 1008 от 29 августа 2013 г., а также планам Президента России о строительстве школ с классами различных профилей. В нашем же регионе уже 25 лет действует многоуровневая отраслевая школа.

Если в рамках Госстандарта локальность содержания различных учебных предметов позволяет всем детям обеспечить в процессе его усвоения профильность и развитие общей культуры, то есть в условиях равенства для всех, то наша система дополнительного образования обеспечивает профориентацию и создает возможность развития культуры творчества в условиях неравенства, когда ребенок сам осознает возможности развития своих способностей и талантов и может свободно выбирать различные объединения в системе дополнительного образования (например, по программам «Системного анализа алгебраических структур», «Решение трансцендентных уравнений с помощью эвристических методов познания в единстве с научными методами обобщения и сравнения», «Научные методы познания при изучении физической картины мира», «Робототехника» и другим).

В-третьих, дуальность педагогической системы (в рамках госстандартного содержания и надстандартного) обеспечивает единство бюджетного и внебюджетного финансирования, что имеет ряд преимуществ: 1) вклад школы в госбюджет; 2) повышение заработной платы учителям; 3) большую свободу выбора в области культуры творчества и целевой профориентации для детей.

В-четвертых, организационно-педагогическая структура лицея создает возможность проводить научные эксперименты учителям и аспирантам. За годы функционирования 18 диссертаций защищено педагогами Лицея и Академии, работавших в комплексе «лицей-вуз», 5 из них – докторские. Используя опыт работы комплекса «лицей-вуз», выполнили и защитили свои научные работы (диссертации) Усатова В.М. (учитель математики), Скачков Е.Б. (учитель физкультуры), Кошелева И.Б. (завуч), Сорокин С.С. (учитель информатики), Ступина Л.Г. (учитель иностранного языка), Бондарев Ю.А. (учитель дополнительного образования), Дерендяева Т.М. (учитель физики), Чикунова Н.Ф. (учитель информатики), Семенова А.А. (учитель информатики) и др. Некоторые из этих педагогов работают теперь на кафедрах Академии и в управленческих структурах как Академии, так и городских и областных. Таким образом Лицей вносит в образовательный потенциал города значительный вклад.

В чем же основа столь долгого и успешного существования Вашей школы?

В нашей схеме набора учащихся. Мы начинаем предварительный набор с февраля каждого года, а вообще – принимаем учащихся 8-11 классов из разных школ города и области в течение всего учебного года. Ведь у нас нет уверенности в постоянном контингенте детей, как в городских школах. Мы принимаем каждый год от 100 до 150 школьников и выпускаем каждый год от 150 до 200 выпускников 9 и 11 классов (это 6-7 классов). Если схема приема когда-нибудь не сработает, то и Лицею трудно будет «выжить».

Какие же планы на будущее у Вас, как директора школы?

Общий наш план, мой и моих коллег, всегда был один – создать многопрофильную отраслевую школу для подготовки полинаправленной личности с развитым системным мышлением. Время требует развития профессионалов, владеющих системным анализом изучаемых и создаваемых ими явлений и процессов. Динамика педагогической системы состоит в возможности включения предыдущей как базовой, как частной при развитии ее в более совершенную, имеющую новые возможности воспитания творческого профессионала-аналитика.

Всегда хотелось иметь для такой школы отдельное здание, что увеличило бы контингент обучаемых, прибавив детей из близлежащих областных городов и поселений, создало бы возможность открытия общежития для детей из отдаленных местностей и многое другое. Но есть вещи, которые ни я, ни мои коллеги, сделать не можем в силу объективных причин.
Есть и другие планы, но их будут осуществлять мои ученики ученые-педагоги, которые проводили свои научные эксперименты в комплексе «лицей-вуз». Уверенно можно сказать, что этот лицей должен и будет существовать до тех пор, пока он нужен отрасли, городу, стране.

2016 год юбилейный не только для Лицея, но и связанного с ним базового вуза и уникальной плавательной практики?

Да, действительно, так совпало, что Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота 50 лет, легендарному барку «Крузенштерн» - 90 лет, Лицею – 25 лет.

Cпасибо, Галина Александровна, за интервью. Поздравляем Вас и весь ваш творческий коллектив педагогов, а также лицеистов и их родителей с замечательным юбилеем – 25-летием успешного функционирования, благодаря которому в городе прибавилось более 4 тыс. отраслевых профессионалов и педагогов высшей квалификации, которые могут работать в профильных школах и создавать их в будущем.

ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ

Академия Состоялся научный семинар Морского института 24 апреля 2026

Академия Состоялась V конференция «Феноменология обучения гуманитарным дисциплинам в техническом вузе» 24 апреля 2026

Академия Фестиваль ГТО: итоги и победители 23 апреля 2026