На протяжении 4 дней специалисты ведущих технических ВУЗов и инженеры со всего мира обменивались опытом, обсуждали научные разработки и инновационные методы подготовки высококвалифицированных инженерных специалистов для различных отраслей экономики.

20 сентября 2015 г. 

Представители Балтийского Центра Инженерной педагогики приняли участие в практическом семинаре IGIP по планированию образовательного процесса, основывающегося на профессиональных компетенциях и предполагаемых результатах обучения. Семинар проводил Луни Моррел (Innova HiEd, Пуэрто Рико, США). Семинар наглядно показал, каким образом происходит внедрение методов развития профессиональных компетенций в программу обучения, в какой форме должна проводиться стратегия оценки обучаемых.

21 сентября 2015 г. 

Официальное открытие форума. Приветственные речи сопредседателей WEEF 2015. Посещение сессии IGIP (1F: SESSION: ACADEMIC-INDUSTRY PARTNERSHIPS), посвященной развитию партнерских отношений между образовательными учреждениями и промышленностью. Участники сессии из Турции, Индии, Российской Федерации и Венгрии обсудили проблемы интеграции выпускных проектов инженеров на производстве, использование технологий виртуальной реальности в инженерном образовании, развитие теоретических и практических навыков компьютерного моделирования и проектирования у студентов инженерных специальностей, а также методы взаимодействия образовательных учреждений и компаний-работодателей в вопросах подготовки квалифицированных специалистов. 

22 сентября 2015 г. 

Пленарное заседание IGIP под председательством М. Е. Ауера (Университет Прикладных Наук Каринтия, Австрия). Были освещены проблемы инженерного образования для промышленного сектора: Так особое внимание уделялось подготовке студентов инженерных специальностей к соответствию требованиям четвертой индустриальной революции, где информатика рассматривается как новый язык взаимодействия системы «человек-машина», т.е. возникает необходимость в специалистах, которые «говорят» на языке программных кодов. Вторым значимым моментом в современном инженерном образовании является поддержка и способствование развитию «стартап-компаний». Также необходимым считается внедрение в высшие учебные заведения «условий для виртуального обучения» ,т.е новых технико-дидактических средств и форм взаимодействия в системе «человек-машина».

В психолого-педагогическом аспекте инженерного образования была детально рассмотрена техника «рассказывания историй» в процессе обучения. Данная техника позволяет выработать у обучаемых глубокое понимание концепции дисциплины и ее практического применения в реальной жизни, привлечь и удержать внимание на предмете и перенести приобретенные навыки в реальный жизненный опыт.

23 сентября 2015 г.

Посещение ежегодного собрания IGIP.
20-23 сентября 2015 г.

Посещение секций IGIP, посвященных новым трендам в инженерном образовании (7 FIGIP SESSION: NEW TRENDS IN ENGINEERING EDUCATION):

 «Довузовское образование»;
 «Подходы к оценке качества образовательной деятельности»;
 «Профессиональное образование и мотивация и обучение»;
 «Инновации и индустрия: как образование формирует психологическую устойчивость»;
 «Панель Международной ассоциации непрерывного инженерного образования: Новые тенденции в инженерном образовании»;
 «Взаимодействие вузов и производственного сектора».
Коллеги из Франции, России, Словакии, Дании, Швеции, Польши, Литвы, США поделились опытом и обсудили ряд вопросов касательно проблем модернизации инженерного образования, взаимодействия ВУЗов и аккредитационных организаций, коллаборативного обучения и разработки стратегий обучения для малых групп специалистов. 

В рамках данных дискуссий д.п.н., профессор Бокарев М.Ю. и д.т.н., профессор Бондарев В.А. поделились опытом и обменялись мнениями по следующим вопросам подготовки инженерных специалистов для морской отрасли:

 Системный анализ структурирования предметного содержания для усвоения инженерных дисциплин в исследовательской среде;
 Методологические вопросы дифференциально-интегрального подхода с учетом полиструктурности будущих инженеров;
 Построение современных педагогических систем, развивающих инженерное мышление в области системного анализа современных инженерных проблем и др.

24 сентября 2015 г. 

Результаты и перспективы:

Работа Балтийского центра инженерной педагогики Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота достойно оценена ежегодным собранием IGIP, отмечено, что инженерно-педагогическое образование в Балтийском центре инженерной педагогики осуществляется в виде самостоятельного обучения после окончания технического вуза, а также интегрировано в инженерное обучение в целом.

Обсуждался вопрос с руководством IGIP в лице президента М. Ауэра о возможности проведения одного из очередных Международных симпозиумов в Калининградской области на базе Калининградского государственного технического университета.

Достигнуты совместные договоренности о внедрении коллоборативного обучения, продолжении традиций организационной работы по подготовке, переподготовке и повышению квалификации преподавателей технических вузов, причем на качественно иной основе в рамках инженерной педагогики для каждой категории слушателей (аспирантов, начинающих преподавателей и преподавателей со стажем) с Университетом Флоренции (Сlaudio Borri-University of Florence, Italy), О́рхусским университе́том (Оле Хансен (Ole Hansen), professor Эльза Мари Каасбол (Else Marie Kaasbol), Aarhus Universitet, Denmark); Университетом Пердю (Филипп Сэнгер (Phillip A. Sanger) Purdue University (West Lafayette, USA), Казахстанской ассоциацией инженерного образования (Shaikenov Bariyk).

Достигнуто понимание необходимости внедрения сетевого планирования обучения морских специалистов среди представителей морских инженерных учебных заведений Балтийского региона Европы (Польша, Литва, Дания, Швеция), Юго-Восточной Азии и Америки.

В рамках предварительной договоренности определен процесс обмена преподавателями и учащимися.